＜p＞Studienarbeit aus dem Jahr 2012 im Fachbereich P?dagogik - P?dagogische Psychologie, Note: 1,3, Westf?lische Wilhelms-Universit?t M?nster (Fachbereich Erziehungswissenschaft und Sozialwissenschaften), Veranstaltung: Neurodidaktische Zug?nge zum Lernen und Lehren, Sprache: Deutsch, Abstract: Direkt auf der ersten Seite seiner aktuellen Buchver?ffentlichung fragt Oliver Geisselhart den Leser nach dessen pers?nlicher Erfahrung mit der Schule: 'Haben Sie dort denn ?berhaupt gelernt, WIE Sie lernen sollen? Also, wir nicht. Wir wussten nur, DASS wir lernen sollten. Aber eben nicht, WIE. Und so geht es 99,9 Prozent aller Menschen im deutschsprachigen Raum' (Geisselhart 2012, S. 5). Der nicht nur an dieser Stelle konstatierten Leerstelle begegnet der Autor anschlie?end in seinen Produkten (B?cher, CD-ROMs, Audio-Books, Videos) und Veranstaltungen, indem er sich bzw. seine alternativen Zug?nge zu einem hervorragenden Ged?chtnis empfiehlt. Dieser Spur m?chte die vorliegende Arbeit nachgehen. Das Thema der vorliegenden Hausarbeit sind entsprechend die Mnemotechniken in der Auspr?gung, wie sie der sogenannten 'Geisselhart-Technik' zugrunde liegen. Diese Spezifizierung ist erforderlich, da zwar auch Techniken anderer Autoren bzw. Ged?chtnistrainer sehr ?hnlich funktionieren und in der Regel auf die gleichen historischen Wurzeln zur?ckgreifen. Dennoch liegen zum einen graduelle technische Unterschiede vor, und dar?ber hinaus ist die wohl ebenfalls von Autor zu Autor unterschiedliche wissenschaftsbasierte Verargumentierung der Techniken hier von Interesse. Kapitel 2 beschreibt drei der Techniken aus dem Repertoire Geisselharts. Kapitel 3 stellt Erkenntnisse aus der Hirnforschung vor, die den beschriebenen Techniken zugrunde liegen. Dabei kommen sowohl der Autor selbst (mit seiner mehr popularwissenschaftlichen Art der Darstellung) als auch diejenigen Vertreter einer vergleichsweise jungen wissenschaftlichen Disziplin zu Wort, die das Lehren und Lernen neurobiologisch betrachten, um es anschlie?end konsequent p?dagogisch zu interpretieren - also eine neurodidaktische Blickrichtung einnehmen. Das vierte Kapitel fragt nach m?glichen Einsatzbereichen der vorgestellten Techniken im schulischen Bereich. Die Hauptadressaten der Publikationen Geisselharts sind, zumindest ausdr?cklich, nicht etwa Sch?ler und/oder Lehrer. Dennoch steht zu erwarten, dass aufgrund der in Aussicht gestellten Steigerung der Lerneffektivit?t auch gerade f?r diese (Zielgruppen) N?tzliches in den Ausf?hrungen des Bestsellerautors zu finden sein wird. Zwei Thesen versuchen am Ende dieses Kapitels die Synthese von Geisselhart-Technik, neurowissenschaftlichen Erkenntnissen und schulisch-didaktischen Aspekten.＜/p＞画面が切り替わりますので、しばらくお待ち下さい。

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