＜p＞Studienarbeit aus dem Jahr 2014 im Fachbereich P?dagogik - Allgemeine Didaktik, Erziehungsziele, Methoden, Note: 15 Punkte, Universit?t Kassel, Sprache: Deutsch, Abstract: F?r uns als zuk?nftige Lehrpersonen stellt sich immer die Frage, durch welche Lernmethoden oder Arbeitstechniken SuS Wissensinhalte nachhaltig und effektiv vermittelt werden k?nnen und welche Form der Leistungskontrolle sinnvoll ist, um bestimmte Themen und Themengebiete zu kontrollieren und die SuS schlie?lich zu bewerten. Auf der Suche nach neuen Zug?ngen, die die Verarbeitung von Inhalten erleichtern und optimieren, die Interaktion zwischen Lehrenden und Lernenden st?rken und Erlerntes tief verankern, zeigt sich das Lerntagebuch als ?u?ert geeignete Lernmethode. Es handelt sich hierbei um eine Metakognitionsform, bei der die SuS haupts?chlich viel ?ber sich selbst lernen und erfahren. Bei einer solch besonderen Form ist es f?r uns als Lehrperson zun?chst einmal wichtig zu wissen, welche didaktischen Ziele mit dieser Arbeitsmethode verfolgt werden und wie diese zu selbstgesteuertem Lernen, und somit zu nachhaltigem Wissen, beitragen. Zus?tzlich stellt sich die Frage, wie eine solche Lehrform bewertet wird und welche Bewertungskriterien, beziehungsweise welche verschiedenen M?glichkeiten es gibt. Die Leistungsbewertung im deutschen Schulsystem setzt sich ?berwiegend aus Klausuren oder anderen derartigen Pr?fungen zusammen, die dann mit der Bewertung einer m?ndlichen Mitarbeit eine Gesamtnote ergibt und in halbj?hrlichen Zeugnissen dokumentiert wird. Eine intensive Kommunikation ?ber diese Note und somit den Lernerfolg der SuS findet in den h?ufigsten F?llen nicht, beziehungsweise nicht ausf?hrlich genug statt. Laut Felix Winter bietet ein Lerntagebuch eine 'inhaltliche entfaltete Kommunikation ?ber Lernen und Leistungen in der Schule'. Den Lernprozessen wird sich intensiv zugewendet, wodurch sich fachliche, soziale und inhaltliche Kompetenzen gemeinsam entwickeln. Hierbei stellt sich f?r eine angehende Lehrperson die Frage, wie eine solche Art der Bewertungsform aufgebaut, beziehungsweise in der Schule umsetzbar ist. Fraglich ist auch die Sinnhaftigkeit der Bewertung von Lerntageb?chern. Der erste Teil der Ausarbeitung bzgl. Definition, didaktischen Zielen und selbstgesteuertem Lernen wird von Anna Oberkircher genauer betrachtet. Der zweite Teil, der sich mit dem Inhalt und der Leistungsbewertung von Lerntageb?chern befasst, wird von Lissa Gorke ausgearbeitet. Einleitung und Fazit sind Gemeinschaftsarbeit.＜/p＞画面が切り替わりますので、しばらくお待ち下さい。

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